大家好，【#梦游天姥吟留别教案#】具体是什么情况，一起往下看看。
《梦游天姥吟留别》教案【教学目标】1. 体会诗中“我”与天姥山梦中相见时那种惊诧、兴奋、感动的感情变化。
2. 了解李白傲岸不羁的性格，以及通过对比映照、用典等手法寄寓的思想意义。
3. 鉴赏诗中雄奇飘逸、宏伟壮丽的景象。
【教学重点】1. 体会诗中“我”情感的变化。
2. 鉴赏诗中奇幻绚丽的意象。
【教学难点】1. 对李白傲岸不羁的性格的把握。
2. 李白梦游天姥的目的以及用典寄寓的思想意义。
【教学课时】二教时【教学过程】一、导入自古以来，很多文人墨客都曾梦游过高贵神秘的天姥山，李白笔下的天姥山是怎样的一幅图景呢？让我们一起聆听他的《梦游天姥吟留别》（投影课文标题）二、教学步骤（一）整体感知1. 自由朗读课文，注意读准字音，辨析词义。
（学生自渎）2. 指名学生朗读，其他学生正音及纠正字音、停顿。
3. 学生再次朗读课文，思考：文中哪些地方体现出“我”的留恋与不屑？并请圈点批注。
（找学生回答）明确：“留恋”“不屑”等词语都能体现“我”的心情变化，开头介绍天姥山“高拔山”、“直插云霄”衬托了天姥山高耸通天的气势；景物特点与梦境的美丽形成对比，暗示“我”将会在梦中见到美丽奇幻的景象。
最后，“我”醒来后“忽魂悸以魄动”“恍惊起而长嗟”“不能见也”，表现出对梦中所见之景的留恋与不屑之情。
4. 再次朗读课文，探究下面问题：（1）“我”为什么而要去梦游天姥？在梦中，“我”与众人看到怎样奇景？这部分描写神奇迷离的梦境，你脑海中浮现出哪些意象？（2） “我”通过赤壁这一富有神奇色彩的古代战场来到天姥山，而在现实中的天姥山让“我”惊呼其主要原因是什么？“我”为何对梦中所见之景产生“不屑一顾”的想法？ 这反映李白怎样的内心世界？明确：见下： （1）传说中，“天姥山在云霞里隐约看见”，高大巍峨，神秘而美丽，“我”心向往之，“我欲因道游”，梦境中，“以剑舞劈开白云”，以脚踏五彩石登上天姥，还有“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”等描写渲染出神秘瑰丽的景象。
“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。
越人语天姥，云霞明灭或可睹”也衬托出天姥山的高峻神秘。
（2）现实中的天姥山让“我”吃惊的原因是“天姥连天向天横”，比梦中更加高峻。
对梦境中的景象不屑一顾，表明梦境毕竟是梦境。
不愿摧眉折腰事权贵，不愿陷于金玉锦绣之中，这是他不屑一顾的原因，也是他不屑于梦中之景的原因。
“毛颖饭右军洗砚——无一点尘凡气”，则反映了李白身怀布衣安贫乐道、淡于名利追求超脱的情志，无论世界怎么变幻，他都不为之所动心。
反映李白的傲岸不羁的性格。
“我”在梦境中流连自然美景，但更寄寓了李白傲岸不羁的性格和不屈从权贵的精神。
（二）重点研读与讨论： 找出文中你认为最能体现李白傲岸不羁的性格的语句并加以赏析。
（学生讨论发言）明确：以下语句： “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
” “且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
” “安能摧眉折腰，使我不得开心颜。
”这句是作者用浪漫主义手法，写出了自己对现实的不满，表达了自己不愿“摧眉折腰”事权贵，即不愿媚俗从政，也正是这种傲岸的性格造就了李白独特的个性以及豪放不羁的。
【梦游天姥吟留别教案】到此完毕，希望对大家有所帮助。