《废墟的召唤》教案设计
教学目标：
知识与技能目标：
1. 学生能够理解并掌握课文内容，了解作者通过“废墟”这一意象所表达的思想感情。
2. 能够准确地分析文中关键语句的意义及其在文中的作用。
过程与方法目标：
1. 采用小组讨论的方式，引导学生深入探讨“废墟”的象征意义以及它所反映的社会现象。
2. 运用比较阅读法，将本文与其他类似主题的文章进行对比分析，提高学生的文学鉴赏能力。
情感态度价值观目标：
1. 激发学生对历史遗迹保护的关注，培养其社会责任感。
2. 引导学生思考个人成长过程中面临的挑战与机遇，增强面对困难的信心和勇气。
教学重点难点：
重点在于理解“废墟”的多重含义及它在文中的核心地位；难点是如何让学生从文本中提炼出关于人生哲理的信息，并将其内化为自己的思想观念。
教学准备：
教师需提前准备好相关背景资料（如作者简介、创作背景等），制作多媒体课件，收集一些关于废墟的照片或视频作为辅助材料。
教学过程：
一、导入新课
播放一段关于古代文明遗址被破坏后变成废墟的短片，提问：“看到这些曾经辉煌却如今荒凉的画面，你们有什么感受？”以此引出课题《废墟的召唤》。
二、初读感知
让学生自由朗读课文，标记出生僻字词，并尝试用自己的话概括主要内容。然后组织全班交流，分享各自的理解。
三、精读探究
1. 分析标题含义：为什么题目叫做“废墟的召唤”？这里的“召唤”具体指什么？
2. 研究重点段落：找出文中描写废墟景象的部分，思考这些描述背后隐藏着怎样的情感？
3. 探讨象征意义：结合上下文，思考“废墟”除了物理意义上的残垣断壁外，还可能象征着什么？
四、拓展延伸
邀请几位同学分享自己在生活中遇到过的类似情况——即原本美好的事物随着时间推移逐渐消失甚至完全毁灭的经历。鼓励大家积极发言，共同寻找解决问题的办法。
五、总结归纳
回顾整堂课的内容，强调“废墟”不仅仅是一种自然现象，更是一种文化现象和社会现象。我们应该珍惜现有的资源，努力避免让更多的美好成为废墟。
六、布置作业
要求每位学生写一篇小作文，题目自拟，围绕“如何守护我们身边的文化遗产”展开论述。