大家好，【#林教头风雪山神庙教案#】具体是什么情况，一起往下看看。
《林教头风雪山神庙》教案教学目的1. 把握关键性词句，概括故事情节，分析人物形象，理解作品主题。
2. 鉴赏本文精巧的构思。
教学重点、难点1. 鉴赏本文精巧的构思。
2. 准确理解林冲的性格。
教时：一课时过程：一、导语设计风、雪、山、庙，这四个寻常的词语，林冲却在其中辗转腾挪，演绎了一场“风雪山神庙”的经典好戏。
让我们穿越历史的天空，回到那个寒风凛冽的冬日，聆听英雄的心语吧！二、整体感知1. 朗读课文，把握故事情节。
要求：同桌之间相互听读，纠错，划分段落并概括故事情节。
明确：开端——沧州遇旧（第一段）、发展——雪夜因缘（第二段）、高潮——火烧草料场（第三段）、结局——雪夜上梁山（第四段）2. 组织学生复述故事情节。
三、重点语段研读1. 学生默读课文，找出自己认为最精彩的语段，并陈述理由。
教师也可选出具有代表性的语段组织学生讨论。
（学生可能选第52～64段）2. 教师组织学生就精彩语段从描写方法、语句特点及表达效果等角度进行课堂发言。
示例：第52～55段中的心理描写非常精彩。
“大雪”映衬了人物扭曲的性格和悲剧的心情。
作者对这场大雪的着意描写，不仅增添了故事的真实感，也给这场惊心动魄的风雪夜染上了一层浪漫色彩。
主人公刚发迹时看到的“正是那风雪山神庙”，留下了一个特定的生活环境。
而主人公由安逸的生活到被迫奋起，最后铤而走险，始终没有离开这个环境。
一箭双雕的笔法，使人物有了典型意义。
作者写人物的心理活动语言简洁，符合人物性格。
如林冲对高俅的怨恨、杀敌人的决断等都写得果断、坚决，正表现了林冲这个禁军教头的忠良刚直的性格。
3. 组织学生就精彩语段从表现手法等角度进行课堂发言。
示例：第67段中结尾句“那雪下得正紧”既紧承上文“风紧”而来，又为后文草厅倒塌伏笔。
此外，“紧”字是压倒一切的态势，正与故事里紧张激烈的情势相一致。
一个“紧”字把故事推向高潮。
一个“紧”字凸现了山神庙环境气氛的典型特征，渲染了故事的悲剧气氛。
一个“紧”字既承上，又启下，可谓“一箭双雕”。
四、探究活动1. 组织学生思考：小说以“风雪山神庙”为题目的好处？明确：“风雪山神庙”这样的典型环境，既为故事情节展开提供背景，又是塑造人物烘托典型性格的依据。
用风雪这样的恶劣天气为故事发展制造悬念，预示情节；而神庙则是高俅等人勾结官府制造冤案而神秘隐藏行迹的地方，同样在黑暗统治势力笼罩下得以渔色民命的普通百姓带来深重的灾难和心灵的创伤。
以风雪之夜展开情节和高潮；以山神庙作为故事的结局既使林冲性格发生质的飞跃有了时间的展示；也深刻揭示了起义社会环境的矛盾和尖锐性。
从风雪中的草料场来到山神庙是以小见大，既照应前文也暗合后文；小庙内血腥场景与庙外惨景构成鲜明对比。
体现了小说结构上首尾呼应、严密紧凑的特点；让人惊叹于小说家的独具匠心。
如此精致完美的艺术构思不愧是古典名著当之无愧的精品之一。
同时作为经典故事可以引人入胜地搬上银幕电视荧屏广为传颂而久演不衰。
（这种课堂探究活动有利于培养学生的审美情趣和审美能力）五、拓展延伸1. 组织学生思考：林冲这个人物形象在古典名著《水浒传》中可谓家喻户晓，请谈谈你所了解的林冲性格。
并思考：《水浒传》中林冲该不该上梁山？(可以讨论)明确：林冲性格：委曲求全，逆来顺受（这是他前期性格），有勇有谋（这是他后期性格）。
不该上梁山原因：林冲原本安于现状，逆来顺受，如若不是那。
【林教头风雪山神庙教案】到此完毕，希望对大家有所帮助。